Abstract Primary nonadherence to medical prescription is a notorious phenomenon among the elderly. The perceived cost of medication and supplementary diagnostic tests is a major factor driving prescription adherence decisions. To explore the way such factor impinges on the perception of prescription cost, two independent samples of elderly volunteers (medication, N=59; supplementary diagnostic tests, N=58) rated on a visual analogue scale specific amounts of money matching three proportions of income reduction of a fictitious patient. Both medication and supplementary diagnostic tests modalities of prescription showed participants’ perception of cost to notoriously vary in the 3% and the 30% proportions of prescription values to the fictitious patient’s income, but not in the 15%. Further, Different patterns of perceived cost response suggest that an element of intertemporal choice influenced cost perception. Participants’ income had had no impact on their perception of cost, contrary to the pattern of self-referent responses that “perspective-taking” approaches would suggest. Further, research would benefit from broadening these experimental settings to include other known factors impacting nonadherence along with cost.

Resumo A não-adesão primária à prescrição médica é um fenómeno patente entre os idosos. A perceção do custo da medicação e dos meios complementares de diagnóstico é um fator importante nestas decisões. Para explorar o modo como este fator influencia a perceção de custo da prescrição, duas amostras independentes de idosos voluntários (medicação, N=59; meios complementares de diagnóstico, N=58) classificaram numa escala visual analógica montantes de dinheiro em três proporções de redução de rendimento de um paciente fictício. Tanto na medicação como nos meios complementares de diagnóstico, a perceção do custo de prescrição variou notoriamente nas proporções de 3% e 30%, mas não na de 15%. Mais ainda, diferentes padrões de resposta de custo percebido sugerem que um elemento de escolha intertemporal influenciou a perceção de custo. O rendimento dos participantes não teve impacto na perceção do custo, contrariando o padrão de respostas autorreferenciais que as abordagens de “tomada de perspetiva” sugerem. Uma sequência desta pesquisa beneficiaria com o alargamento a cenários experimentais com outros fatores de reconhecido impacto na não adesão, conjuntamente com o custo.

Abstract We examined the relationships among gender, planning, and academic expectations through the testing of two alternative models with latent variables tested with LISREL 8.80: one model considered planning as a mediator of the relationship between gender and academic expectations, and the other model considered academic expectations as mediators of the relationship between gender and planning. Participants were 662 first-year higher-education students from two academic years, predominantly female (60%) and mainly with majors in the juridical-social field (66.2%). The Inventario sobre Estrategias Metacognitivas (IEM; Inventory of Metacognitive Strategies) and the Academic Perceptions Questionnaire (APQ) were applied at the beginning of the first semester to assess planning and academic expectations, respectively. Multigroup confirmatory factor analysis was used to test the IEM’s structure after examining its psychometric properties with the sample from the first academic year (N = 338). The test of the alternative mediation models with the full sample indicates that the best model was that with planning as a mediator. In this model, gender directly predicted only two APQ academic expectations, but with the mediation of planning, gender predicted all seven academic expectations. Women showed higher levels of academic expectations and planning than did men. The results are discussed at both the theoretical and practical levels.

Neste artigo examinou-se o "efeito" de mediação da capacidade motora percebida (CMP) nos efeitos diretos da idade (terceira vs. quarta idade) e do estatuto residencial (institucionalizados vs. comunitários) sobre estratégias de seleção, otimização e compensação (SOC). Com uma amostra não probabilística de 107 idosos (Mdn = 80 anos) residentes em meio urbano e controlados para demência e depressão, procedeu-se à análise da componente estrutural do modelo de trajetórias com construtos latentes que representa essas relações. Isto só foi feito depois de garantida a validade estrutural dos construtos, operacionalizados através do Questionário de CMP e de uma versão de 16 itens do Questionário SOC. Só a idade teve efeitos diretos sobre os construtos: menor CMP e menor SOC dos idosos na quarta idade. A CMP teve um efeito direto sobre as estratégias SOC: quanto menor CMP, menor SOC. Verificou-se, ainda, que o efeito de mediação da CMP foi parcial.

The authors examined the mediation effect of the perceived motor ability (PMA) on the direct "effects" of age (third vs. fourth age) and residential status (institutionalized vs. communitarians) on selection, optimization, and compensation (SOC) strategies. With a non-probabilistic sample of 107 elders (Mdn = 80 years) from urban areas, and controlled for cognitive impairment and depression, the authors analysed the structural component of the path model with latent constructs that represents those relationships. This was made only after the structural validity of the constructs had been assured. Constructs were operationalized through the PMA questionnaire and a 16-item version of the SOC questionnaire. Only age had direct effects on the constructs: lower PMA and lower SOC of the elders in the fourth age. Authors also verified that the PMA mediation effect was partial.

En este artículo se examinó el "efecto" de mediación de la capacidad motora percibida (CMP) en los efectos directos de la edad (tercera vs. cuarta edad) y del ámbito residencial (institucionalizados vs. comunitarios) sobre estrategias de selección, optimización y compensación (SOC). Con una muestra no probabilística de 107 ancianos (Mdn = 80 años) residentes en medio urbano y controlados para demencia y depresión, se procedió el análisis del componente estructural del modelo de trayectorias con constructos latentes que representan estas relaciones. Eso fue hecho después de garantizada la validez estructural de los constructos, operacionalizados a través del Cuestionario de CMP y de una versión de 16 ítems del Cuestionario SOC. Sólo la edad tuvo efectos directos sobre los constructos: menor CMP y menor SOC de los ancianos en la cuarta edad. La CMP tuvo un efecto directo sobre las estrategias SOC: cuanto menor CMP, menor SOC. Se verificó, aún, que el efecto de mediación de la CMP fue parcial.

No contexto de uma visão integradora da personalidade, a identidade surge como necessidade, procura e construção individual do sentido num tempo. É na cultura e na apropriação criativa dos guiões por ela transportados que o indivíduo se reconhece e unifica. Inerente a este esforço de coesão identitária, tapeçaria onde aspectos desavindos do self alcançam novas coerências, encontra-se a noção de história pessoal. É na permanente elaboração narrativa que o sujeito reconstrói o passado, percebe o presente e se projecta no futuro. As histórias de vida (HV) emergem assim como mostruário exemplar deste processo, método que, pelas suas qualidades, permite o acesso ao tecer subjectivo de um vivido que é também portador de uma cultura. A participante, habitante de um interior rural português empobrecido, envelhecido e desertificado, surge como uma das últimas testemunhas de um sistema cultural em que a força e preponderância dos guiões tradicionais assegura a priori a integração identitária. No presente estudo, a recolha e análise da sua HV permite-nos revelar a influência marcante do setting ideológico católico na maneira como teceu a sua narrativa da identidade.

Contextualized by an integrative view of personality, identity emerges as an individual necessity, search and construction of meaning in time and place. It’s in the culture, and in the creative appropriation of the plots it carries, that the individual finds unity and self-conscience. Inherent to this effort of identity cohesion, tapestry where disagreeing aspects of the self achieve new forms of coherence is the notion of personal history. It’s in the permanent elaboration of a self’s narrative that the subject rebuilds his past, perceives his present, and anticipates his future. Hence, life histories (LH) emerge as an exemplar showcase of this process, method that, by its qualities, allows access to the subjective weave of a life that is also the carrier of a culture. The participant, a woman inhabitant of an impoverished, aged and abandoned Portuguese rural interior, arises as one of the last witnesses of a cultural system where the strength and preponderance of the traditional scripts ensures identity integration. In the present work, the harvest and content analysis of her LH allows to reveal the striking influence of the catholic ideological setting on the way she wove her identity narrative.

Estudou-se a relação entre variáveis académicas e psicossociais da primeira fase da integração universitária (escolha e colocação num curso) e a Mudança de Curso (MC). As análises bivariadas dos dados de uma amostra de conveniência de 375 estudantes do primeiro ano mostraram que mudaram mais frequentemente de curso aqueles que: tinham Notas de Candidatura (NC) ao Ensino Superior mais baixas; frequentavam cursos ligados a Recursos Tecnológicos (RT); e, atribuíam menor importância aos Determinantes Intrínsecos (DI) na escolha de curso (competências e interesses). Para operacionalizar esta última variável recorreu-se à Escala de Determinantes da Escolha de Curso (EDEC). Entretanto, as variáveis atrás referidas, bem como as outras duas dimensões da EDEC (Agentes Mediadores e Estrutura Ocupacional), também discriminavam os estudantes de acordo com Género. Presume-se, então, que o Género se relaciona indirectamente com a MC, através da interveniência das variáveis NC, Área de Estudos e DI.

This study concerned the relationship between academic and psychosocial variables of the first half of college integration (choice and admission to a major) and the Change of Major (CM). Bivariate analyses of data collected using a convenience sample of 375 freshman students showed that those who had changed major more frequently were those who: had lower Access Grades (AG) to Higher Education; were from majors in the field of Technological Resources (TR); and, gave less importance to Intrinsic Determinants (ID) in the choice of major (skills, interests). The latter variable was measured by the Escala de Determinantes da Escolha de Curso (EDEC) [Choice of Major Determinants Scale]. The variables above, as well as the other two dimensions of EDEC (Mediation Agents and Occupational Structure), also significantly discriminated students by gender. Then, we presume that gender is indirectly related to CM, through the mediation of AG, Field of Studies, and ID.

Se estudió la relación entre variables académicas y psico-sociales de la primera fase de la integración universitaria (elección y colocación en un curso) y el cambio de curso (CC). Los análisis bi-variados de los datos de una muestra de conveniencia de 375 estudiantes del primer año mostraron que cambiaron más frecuentemente de curso aquellos que: tenían notas de examen (NE) de ingreso para la universidad más bajas; frecuentaban cursos relacionados a Recursos Tecnológicos (RT); y atribuían una menor importancia a los Determinantes Intrínsecos (DI) en la elección del curso (competencias e intereses). Para evaluar la última variable se recurrió a la Escala de Determinantes da Escolha de Curso (EDEC). Por otro lado, las variables antes relatadas, así como también las otras dos dimensiones de la EDEC (Agentes Mediadores e Estrutura Ocupacional), también discriminaban a los estudiantes de acuerdo con el género. De esa forma, se presume que el género se relaciona indirectamente con la MC por medio de la intervención de las variables NC, Área de Estudios y CI.

A crescente preocupação com os aspectos técnicos e éticos da avaliação psicológica, em particular da utilização de técnicas de avaliação, tem-se reflectido na importância que lhes é internacionalmente atribuída. Neste enquadramento, procurámos descrever as percepções e as práticas dos psicólogos portugueses quanto à avaliação psicológica. Com base num inquérito nacional junto de psicólogos (N = 1259), respondido por 265 participantes com mais de três anos de actividade, descrevemo-los quanto ao percurso de formação, contexto profissional e utilização de técnicas de avaliação, e cruzámos as variáveis tempo e contextos de actividade com a utilização, e o valor e percepções quanto ao uso das técnicas. Destacamos a percepção positiva relativamente à formação recebida na área da avaliação psicológica, mesmo afirmando a necessidade de formação complementar ou o desconhecimento das orientações internacionais sobre o uso das provas (lacuna mais evidente no contexto escolar). As inovações passam, sobretudo, pelo recurso à informatização/novas tecnologias.

The growing attention given to the use of psychological assessment techniques is reflected on the importance attributed to it internationally. Our study is inscribed in this movement. We aim to characterize the use of psychological assessment techniques in Portugal, through data from a national survey of practicing psychologists (N = 1259). Responses were collected from 265 participants with more than three years of activity, and analysed in terms of graduation course, professional context and use of psychological assessment techniques. Then, we cross variables such as time practice and professional contexts with data referring to the use, and to the value and perceptions about psychological assessment techniques utilisation. Results suggest a positive perception about the adequacy of academic preparation on psychological assessment, although feeling the necessity of further preparation and unknowing the international standards concerning tests utilization (namely school psychologists). The principal innovation to consider is the wider utilization informatics/new technologies.

Apresenta-se um modelo para descrever o ajustamento dos estudantes portugueses à Universidade. Testámos o Modelo Multidimensional de Ajustamento de jovens ao contexto Universitário (MMAU) numa amostra de 560 estudantes a frequentar pela primeira vez o primeiro ano de cursos de ciências e tecnologias (C&T; n = 259) e de ciências sociais e humanas (CS&H; n = 301). Apesar das expectativas de envolvimento académico à entrada da Universidade constituírem um preditor efectivo dos comportamentos de envolvimento na vida universitária, e da qualidade do ambiente de aprendizagem afectar os níveis de envolvimento, bem-estar e satisfação, os resultados confirmaram a plausibilidade do modelo para ambos os grupos e revelaram que essas relações não foram suficientemente fortes para influenciar o rendimento académico e o desenvolvimento psicossocial dos estudantes. O rendimento foi predito pela nota de candidatura e o desenvolvimento psicossocial pelo nível de autonomia à entrada da Universidade. Contrastando os resultados nos grupos, a autonomia emocional e instrumental no início da vida universitária e o envolvimento na vida académica tiveram um impacto diferencial no bem-estar obtido, respectivamente para os estudantes de C&T e de CS&H. As características pré-universitárias dos estudantes revelaram-se importantes para a configuração dos seus processos de adaptação ao contexto universitário, mostrando algumas especificidades, nesse processo, quando se consideram as áreas de cursos frequentadas.

We present a model to describe how portuguese students adjust to University. The Modelo Multidimensional de Ajustamento de jovens ao contexto Universitário (MMAU) Multidimentional Model of College Adjustment (MMCA) was tested in a sample of 560 first-year college students, enrolled for the first time, in science and technology (n = 259) and social and human sciences (n = 301) course degrees. Results confirm the plausibility of the model for both groups, despite the fact that students’ involvement expectations about academic life, when they entered college, proved to be a good predictor of students’ involvement behaviors, and that the quality of learning environment proved to be a good predictor of students’ involvement, well-being and satisfaction. They also reveal that those relations weren’t strong enough to influence academic performance and psychosocial development. Academic performance was predicted by access classifications and psychosocial development by autonomy level at the entrance of University. Comparing the groups’ results, emotional and instrumental autonomy at the beginning of academic life and academic involvement had a differential impact on students’ well-being, respectively, in science and technology and in social and human sciences’ students. These results enhance the importance of students’ pre-college characteristics for college adjustment process, showing some specificities in this process when areas of courses attended are taken under consideration.

Neste artigo apresentamos o teste de um modelo estrutural completo não-recursivo que representa a interacção entre o relacionamento com pares (RI), o equilíbrio emocional (EE) e o bem-estar pessoal (B-E) em estudantes do primeiro ano da Universidade do Minho (amostragem de conveniência). Os constructos foram operacionalizados através da Escala de Integração Social no Ensino Superior (EISES: Diniz & Almeida, 2005), a qual foi aplicada no primeiro semestre e no final do segundo semestre aos participantes voluntários no estudo (N=283). O teste de identidade do modelo (LISREL8SIMPLIS) permitiu verificar ele era plausível para descrever o fenómeno em análise. Porém, a degradação da adequabilidade do ajustamento do modelo da primeira para a segunda avaliação remeteu para o facto das dimensões psicológicas avaliadas acabarem por sofrer alterações relevantes com a progressiva adaptação dos alunos ao Ensino Superior. Ocorreu uma mudança de processo revelada pelas alterações substantivas no modelo. Verificou-se que a importância inicial do RI é mitigada no final do segundo semestre, tornando-se o EE mais importante. Este resultado indica a desejabilidade de delineamento de estratégias diferenciadas de intervenção junto dos estudantes neste período de tempo.

In this paper we present the test of a non-recursive complete structural model representing the interaction between peer relationships (RI), emotional equilibrium (EE) and personal well-being (B-E) in freshman students of the University of Minho (convenience sampling). Constructs were operationalized through the Escala de Integração Social no Ensino Superior (EISES: Diniz & Almeida, 2005) College Social Integration Scale (CSIS). Data was collected from students that freely participated in the study (N=283), both in the first semester and at the end of the second semester. The model’s identity test (LISREL8-SIMPLIS) showed that it was plausible to describe the phenomenon in question. Nevertheless, a goodness of fit degradation occurred from the first to the second assessment moment, indicating a change of process that was revealed by substantive aspects in the model. The importance initially attributed to RI was mitigated at the end of the second semester, when the EE becomes more important. This indicates that different intervention strategies seem to be desirable in this period of time.

Neste artigo apresentamos o processo de construção e de validação da Escala de Integração Social no Ensino Superior (EISES). Este processo conduziu ao teste de duas estruturas factoriais hipotéticas (bi e tridimensional; ambas hierárquicas) (LISREL8-SIMPLIS). Recorremos a estudantes universitários do 1.º ano da Universidade do Minho (amostragem de conveniência). Os dois estudos conduzidos, exploratório (N=142) e confirmatório (N=447), revelaram as dificuldades em operacionalizar duas dimensões de cariz mais estritamente institucional. As preocupações iniciais dos estudantes reportaram-se, principalmente, ao bem-estar pessoal e ao estabelecimento de novas relações, dimensões da satisfação consigo e com os outros (estrutura factorial bidimensional hierárquica). Estas dimensões e o equilíbrio emocional (estrutura factorial tridimensional hierárquica) representam as áreas problemáticas da integração social dos estudantes. Por último, discutimos a validade da EISES e a sua utilização na investigação e no aconselhamento junto dos estudantes.

This article presents the construction and validation process of the Escala de Integração Social no Ensino Superior (EISES) [College Social Integration Scale (CSIS)]. That process ends with the test of two hypothetical factorial structures (bi and tridimensional; both hierarchic) (LISREL8-SIMPLIS). The participants were first-year students of the University of Minho (convenience sampling). Two studies were made, one exploratory (N= 142) and the other confirmatory (N=447). They showed the difficulties of defining two scale dimensions more strictly related with the institutional context. In their initial phase of academic involvement, student’s concerns are mainly related to personal well-being and to interpersonal relationships, dimensions of the personal and peer satisfaction (hierarchic bidimensional factorial structure). These dimensions and the emotional equilibrium (hierarchic tridimensional factorial structure) reflect the problematic domains of students’ social integration. Finally, we discuss the scale’s validity and its utilization in research and counseling with students.